Plan de Lectura IES "Vicente Cano" Argamasilla de Alba (Ciudad Real)
viernes, 30 de diciembre de 2011
RUTAS LITERARIAS
Queridos amigos hemos conseguido la subvención para realizar una Ruta Literaria con 24 alumnos de 3º de ESO de nuestro IES "Vicente Cano" durante una semana, iremos a Zamora con el tema "Romances y leyendas por Zamora" desde el 6 al 12 de mayo de 2012. Gracias a todos los que han confiado en nosotras y en nuestro proyecto.
lunes, 31 de octubre de 2011
Estimados amigos:
Iniciado el curso académico 2011- 2012, me dirijo a vosotros en calidad de Responsable del Plan de Lectura del IES “Vicente Cano”.
Mi nombre es María José García Bolós, profesora de la asignatura de Lengua castellana y Literatura.
Aprovecho esta ocasión para invitaros a conocer las líneas generales de este Plan de Lectura que, sin duda, les interesará conocer:
El objetivo es que la lectura entre a formar parte de la vida de los alumnos, que sea un vehículo de intercambio, comunicación y relaciones sociales entre ellos.
Pretendemos demostrar que sólo a través de un Plan Lector ordenado, inmerso en la programación y sistematizado desde 1º a 4º de Secundaria, Bachillerato y PCPI, se puede coadyuvar a la creación del hábito de la lectura.
Para que un plan lector funcione, conviene que esté recogido en la PAEG del IES como una seña de identidad propia de un determinado centro educativo donde podrán consultarlo íntegramente.
El desarrollo de un Plan Global de Lecturas afecta no sólo a la programación de «lecturas aptas para jóvenes», sino que requiere de una intervención más amplia: un Plan Global de Lecturas debe considerarse como una actividad clave al servicio de la formación integral del alumnado, ya que a través de la habilidad lingüística de la lectura pueden lograrse con más eficacia las competencias que actualmente recoge la LOE.
De esta manera, nuestro Plan se basará en:
1º- Todos los profesores del centro leerán una hora o sesión al trimestre con sus alumnos, elegirán el tipo de texto y los recursos que creen que irán mejor con el objetivo principal que es que los alumnos comprendan lo que leen, y por lo tanto el mundo que los rodea (manual de instrucciones, prospecto medicina, telegrama, mapa climático, texto de educación en valores, entrevista, anuncio publicitario...).
2º- Para ello se elaborará un calendario por trimestre, así los alumnos, desde 1º a 4ºde ESO, quien lo desee en Bachillerato y los de PCPI, cada semana tendrán una hora de lectura con cada profesor que les dé clase ese curso y leerá textos diversos con lo cual irá creando un hábito lector y ciertas habilidades lecto-escritoras que irán ampliando su comprensión lectora.
3º- Hemos creado un blog de lectura donde iremos colgando todos y cada uno de los textos que utilicemos con los alumnos, para así crear un banco de recursos al que podrá acceder toda la comunidad educativa y que irá transformando y ampliando sus recursos, con lo que con el tiempo nos enriqueceremos todos. La dirección del blog es: http://elcocodrilolector.blogspot.com/
4º- Actividades extraordinarias para todo el Centro: conferencias y encuentros con autores, literatura oral, concursos, libros ilustrados, recitales, libros digitales, etc.
Traeremos al Centro al menos a tres escritores, cuyas obras trabajaremos antes con los alumnos.
2º Trimestre:
18 de enero de 2012 – Begoña Oro, Premio Gran Angular 2011 por su libro Pomelo y limón.
Niveles: 3º ESO y 1º de Bachillerato
14 de febrero de 2012 - Ricardo Gómez, Premio Barco de Vapor 2006.
Niveles: 6º de primaria, leeremos su libro Zigurat, Premio Barco de Vapor 2006
Niveles: 1º y 2º ESO, leeremos su libro Mujer mirando al mar, Premio Gran Angular 2010.
3º Trimestre:
Finales de mayo 2012 –Luis Alberto de Cuenca Licenciado en Filología Clásica en 1973 en la Universidad Autónoma de Madrid. En 1976 obtiene el grado de Doctor en Filología clásica. Ha sido director del Instituto de Filología del CSIC y de la Biblioteca Nacional de España, así como Secretario de Estado de Cultura durante el gobierno de José María Aznar. De su actuación en este cargo cabe sobre todo destacar la puesta en marcha de la llamada "BLU" ("Biblioteca de Literatura Universal", creada sobre el modelo de la célebre colección de clásicos franceses "La Pléyade"), y la estimación del gremio de historietistas para la Medalla al Mérito en las Bellas Artes. Ha traducido, entre otros, a Homero, Eurípides, Calímaco, Charles Nodier y Gérard de Nerval. En 1987 obtuvo el Premio Nacional de Traducción por su versión del Cantar de Valtario. Parte de su obra ha sido traducida al francés, alemán, italiano, inglés y búlgaro.
En 2010 fue elegido académico de número de la Real Academia de la Historia,1 ingresando en la misma el 6 de febrero de 2011. Su discurso de ingreso se tituló "Historia y poesía".2
Actualmente colabora en el programa de Luis Herrero, "En casa de Herrero" en esRadio , y en ocasiones en el programa Cowboys de Medianoche, también de esRadio.3
En su poesía se funden el estudioso y el creador, sin que ninguna de las dos facetas corrompa a la otra. A través de sus poemarios, Luis Alberto de Cuenca nos ha ido entregando lo que se ha llamado en la poesía española contemporánea una «poética transculturalista»: una lírica irónica y elegante, a veces escéptica, en ocasiones desenfadada, en la que lo transcendental convive con lo cotidiano y lo libresco se engarza con lo popular. Usa la métrica libre y la tradicional. Como homenaje a Hergé, el creador de Tintín, De Cuenca ha definido la segunda etapa de su poesía como línea clara. Además de su obra como poeta, ensayista y filólogo, hay que destacar su faceta de letrista musical; suyas son algunas de las letras más conocidas del grupo de rock la Orquesta Mondragón. Sus poemas han sido también musicados por Gabriel Sopeña e interpretados por Loquillo.
Niveles: Toda la comunidad educativa
Área: Lengua
5º- Todo tipo de actividades que vayan surgiendo en el día a día y que ayuden a nuestros alumnos a formarse como lectores apropiados.
6º- Hora de lectura del Departamento de lengua, que recogerá:
1. Lecturas elegidas por trimestre.
2. Lecturas elegidas por los alumnos atendiendo a su gusto personal.
3. Lectura multimedia (TIC)
4. Búsqueda de información y utilización de la Biblioteca.
Cómo se puede alentar a los hijos a leer:
• Leer a los hijos en voz alta y con frecuencia. Comenzar a leer a los hijos desde recién nacido y continuar leyendo a medida que crezca. Al ir leyendo, hablar con los hijos. Animarlos a hacer preguntas y a hablar de la historia. Pedirles que pronostique lo que va a suceder después.
• Alentar a los hijos a leer por su cuenta. Los niños que se dedican a leer por gusto propio al menos por 30 minutos cada día desarrollan las aptitudes necesarias para ser mejores lectores en la escuela.
• Designar un tiempo tranquilo de lectura para la familia. A algunas familias incluso les gusta leer en voz alta, con cada miembro de la familia eligiendo un libro, una historia, un poema o un artículo para leerles a los demás.
• Visitar con frecuencia la biblioteca. Comenzar a hacer visitas semanales a la biblioteca desde que los hijos son muy pequeños. Encargarse de que los hijos obtengan su propia tarjeta de biblioteca tan pronto como sea posible.
• Comprar un diccionario para niños e inculcar en sus hijos el hábito de consultar las palabras que no entiendan.
• Poner al alcance de los hijos materiales de escritura como los crayones, los lápices y las hojas de papel.
• Pedirle a los miembros de la familia y amigos que regalen libros y suscripciones a revistas a los hijos para su cumpleaños y en otras ocasiones especiales.
• Apartar un lugar especial donde los hijos puedan mantener su propia biblioteca de libros.
• Conseguir ayuda para los hijos si ellos tienen dificultades en la lectura. Si los padres consideran que los hijos requiere ayuda adicional, preguntar a los maestros por servicios especiales, tales como los programas de lectura después de las horas de clase o durante las vacaciones de verano. También preguntar a los maestros o a su bibliotecario local por los nombres de las organizaciones comunitarias y los grupos locales de instructores voluntarios en lecto-escritura que ofrezcan servicios de tutoría, es decir, atención individual en la materia.
• Si los padres no se sienten cómodos con sus propias capacidades de lectura, buscar en la comunidad programas de lectura para familias y para los adultos. Los bibliotecarios pueden ayudar a localizar tales programas.
Así mismo les invito a leer los libros que leerán sus hijos y así podrán disfrutar de los autores que vendrán a visitar nuestro centro durante este curso, además les comunico que siempre estaré a su disposición para cualquier tema relacionado con la educación de su hijo/a, que les interese comentar.
Les saluda y queda a su disposición.
____________________________________________________________________
Fdo.: María José García Bolós
Iniciado el curso académico 2011- 2012, me dirijo a vosotros en calidad de Responsable del Plan de Lectura del IES “Vicente Cano”.
Mi nombre es María José García Bolós, profesora de la asignatura de Lengua castellana y Literatura.
Aprovecho esta ocasión para invitaros a conocer las líneas generales de este Plan de Lectura que, sin duda, les interesará conocer:
El objetivo es que la lectura entre a formar parte de la vida de los alumnos, que sea un vehículo de intercambio, comunicación y relaciones sociales entre ellos.
Pretendemos demostrar que sólo a través de un Plan Lector ordenado, inmerso en la programación y sistematizado desde 1º a 4º de Secundaria, Bachillerato y PCPI, se puede coadyuvar a la creación del hábito de la lectura.
Para que un plan lector funcione, conviene que esté recogido en la PAEG del IES como una seña de identidad propia de un determinado centro educativo donde podrán consultarlo íntegramente.
El desarrollo de un Plan Global de Lecturas afecta no sólo a la programación de «lecturas aptas para jóvenes», sino que requiere de una intervención más amplia: un Plan Global de Lecturas debe considerarse como una actividad clave al servicio de la formación integral del alumnado, ya que a través de la habilidad lingüística de la lectura pueden lograrse con más eficacia las competencias que actualmente recoge la LOE.
De esta manera, nuestro Plan se basará en:
1º- Todos los profesores del centro leerán una hora o sesión al trimestre con sus alumnos, elegirán el tipo de texto y los recursos que creen que irán mejor con el objetivo principal que es que los alumnos comprendan lo que leen, y por lo tanto el mundo que los rodea (manual de instrucciones, prospecto medicina, telegrama, mapa climático, texto de educación en valores, entrevista, anuncio publicitario...).
2º- Para ello se elaborará un calendario por trimestre, así los alumnos, desde 1º a 4ºde ESO, quien lo desee en Bachillerato y los de PCPI, cada semana tendrán una hora de lectura con cada profesor que les dé clase ese curso y leerá textos diversos con lo cual irá creando un hábito lector y ciertas habilidades lecto-escritoras que irán ampliando su comprensión lectora.
3º- Hemos creado un blog de lectura donde iremos colgando todos y cada uno de los textos que utilicemos con los alumnos, para así crear un banco de recursos al que podrá acceder toda la comunidad educativa y que irá transformando y ampliando sus recursos, con lo que con el tiempo nos enriqueceremos todos. La dirección del blog es: http://elcocodrilolector.blogspot.com/
4º- Actividades extraordinarias para todo el Centro: conferencias y encuentros con autores, literatura oral, concursos, libros ilustrados, recitales, libros digitales, etc.
Traeremos al Centro al menos a tres escritores, cuyas obras trabajaremos antes con los alumnos.
2º Trimestre:
18 de enero de 2012 – Begoña Oro, Premio Gran Angular 2011 por su libro Pomelo y limón.
Niveles: 3º ESO y 1º de Bachillerato
14 de febrero de 2012 - Ricardo Gómez, Premio Barco de Vapor 2006.
Niveles: 6º de primaria, leeremos su libro Zigurat, Premio Barco de Vapor 2006
Niveles: 1º y 2º ESO, leeremos su libro Mujer mirando al mar, Premio Gran Angular 2010.
3º Trimestre:
Finales de mayo 2012 –Luis Alberto de Cuenca Licenciado en Filología Clásica en 1973 en la Universidad Autónoma de Madrid. En 1976 obtiene el grado de Doctor en Filología clásica. Ha sido director del Instituto de Filología del CSIC y de la Biblioteca Nacional de España, así como Secretario de Estado de Cultura durante el gobierno de José María Aznar. De su actuación en este cargo cabe sobre todo destacar la puesta en marcha de la llamada "BLU" ("Biblioteca de Literatura Universal", creada sobre el modelo de la célebre colección de clásicos franceses "La Pléyade"), y la estimación del gremio de historietistas para la Medalla al Mérito en las Bellas Artes. Ha traducido, entre otros, a Homero, Eurípides, Calímaco, Charles Nodier y Gérard de Nerval. En 1987 obtuvo el Premio Nacional de Traducción por su versión del Cantar de Valtario. Parte de su obra ha sido traducida al francés, alemán, italiano, inglés y búlgaro.
En 2010 fue elegido académico de número de la Real Academia de la Historia,1 ingresando en la misma el 6 de febrero de 2011. Su discurso de ingreso se tituló "Historia y poesía".2
Actualmente colabora en el programa de Luis Herrero, "En casa de Herrero" en esRadio , y en ocasiones en el programa Cowboys de Medianoche, también de esRadio.3
En su poesía se funden el estudioso y el creador, sin que ninguna de las dos facetas corrompa a la otra. A través de sus poemarios, Luis Alberto de Cuenca nos ha ido entregando lo que se ha llamado en la poesía española contemporánea una «poética transculturalista»: una lírica irónica y elegante, a veces escéptica, en ocasiones desenfadada, en la que lo transcendental convive con lo cotidiano y lo libresco se engarza con lo popular. Usa la métrica libre y la tradicional. Como homenaje a Hergé, el creador de Tintín, De Cuenca ha definido la segunda etapa de su poesía como línea clara. Además de su obra como poeta, ensayista y filólogo, hay que destacar su faceta de letrista musical; suyas son algunas de las letras más conocidas del grupo de rock la Orquesta Mondragón. Sus poemas han sido también musicados por Gabriel Sopeña e interpretados por Loquillo.
Niveles: Toda la comunidad educativa
Área: Lengua
5º- Todo tipo de actividades que vayan surgiendo en el día a día y que ayuden a nuestros alumnos a formarse como lectores apropiados.
6º- Hora de lectura del Departamento de lengua, que recogerá:
1. Lecturas elegidas por trimestre.
2. Lecturas elegidas por los alumnos atendiendo a su gusto personal.
3. Lectura multimedia (TIC)
4. Búsqueda de información y utilización de la Biblioteca.
Cómo se puede alentar a los hijos a leer:
• Leer a los hijos en voz alta y con frecuencia. Comenzar a leer a los hijos desde recién nacido y continuar leyendo a medida que crezca. Al ir leyendo, hablar con los hijos. Animarlos a hacer preguntas y a hablar de la historia. Pedirles que pronostique lo que va a suceder después.
• Alentar a los hijos a leer por su cuenta. Los niños que se dedican a leer por gusto propio al menos por 30 minutos cada día desarrollan las aptitudes necesarias para ser mejores lectores en la escuela.
• Designar un tiempo tranquilo de lectura para la familia. A algunas familias incluso les gusta leer en voz alta, con cada miembro de la familia eligiendo un libro, una historia, un poema o un artículo para leerles a los demás.
• Visitar con frecuencia la biblioteca. Comenzar a hacer visitas semanales a la biblioteca desde que los hijos son muy pequeños. Encargarse de que los hijos obtengan su propia tarjeta de biblioteca tan pronto como sea posible.
• Comprar un diccionario para niños e inculcar en sus hijos el hábito de consultar las palabras que no entiendan.
• Poner al alcance de los hijos materiales de escritura como los crayones, los lápices y las hojas de papel.
• Pedirle a los miembros de la familia y amigos que regalen libros y suscripciones a revistas a los hijos para su cumpleaños y en otras ocasiones especiales.
• Apartar un lugar especial donde los hijos puedan mantener su propia biblioteca de libros.
• Conseguir ayuda para los hijos si ellos tienen dificultades en la lectura. Si los padres consideran que los hijos requiere ayuda adicional, preguntar a los maestros por servicios especiales, tales como los programas de lectura después de las horas de clase o durante las vacaciones de verano. También preguntar a los maestros o a su bibliotecario local por los nombres de las organizaciones comunitarias y los grupos locales de instructores voluntarios en lecto-escritura que ofrezcan servicios de tutoría, es decir, atención individual en la materia.
• Si los padres no se sienten cómodos con sus propias capacidades de lectura, buscar en la comunidad programas de lectura para familias y para los adultos. Los bibliotecarios pueden ayudar a localizar tales programas.
Así mismo les invito a leer los libros que leerán sus hijos y así podrán disfrutar de los autores que vendrán a visitar nuestro centro durante este curso, además les comunico que siempre estaré a su disposición para cualquier tema relacionado con la educación de su hijo/a, que les interese comentar.
Les saluda y queda a su disposición.
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Fdo.: María José García Bolós
http://www.bookcrossing-spain.com/
http://www.bookcrossing-spain.com/
bookcrossing es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores,que después harán lo mismo.
bookcrossing es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores,que después harán lo mismo.
viernes, 28 de octubre de 2011
jueves, 27 de octubre de 2011
viernes, 21 de octubre de 2011
Plan de Fomento de Lectura 2011-12
El Plan de Fomento de Lectura 2011-12, se basa en estos cuatro pilares:
1º- Todos los profesores del centro leerán una hora o sesión al trimestre con sus alumnos, cada profesor elegirá el tipo de texto y los recursos que creen que irán mejor con el objetivo principal que es que los alumnos comprendan lo que leen, y por lo tanto el mundo que los rodea (manual de instrucciones, prospecto medicina, telegrama, mapa climático, texto de educación en valores, entrevista, anuncio publicitario, solicitudes, telegramas...), lo que quiera cada profesor, y se utilizará el formato más económico, que suele ser en estos momentos el digital o fotocopias reutilizables.
2º- Se elabora un calendario por trimestre, así cada departamento leerá el día que quiera dentro de la semana que elija con sus alumnos( desde 1º a 4º y PCPI), así los alumnos cada semana tendrán una hora de lectura con cada profesor que le da clase ese curso y leerá textos diversos con lo cual se irá creando un hábito lector y ciertas habilidades lecto-escritoras que irán ampliando su conocimiento del mundo.
3º- Crearemos un blog de lectura donde iremos colgando todos y cada uno de los textos que utilicemos con los alumnos, de tal manera que iremos, entre todos, poco a poco, creando un banco de recursos al que podrá acceder toda la comunidad educativa y cada departamento podrá ir transformando y ampliando sus recursos, con lo que con el tiempo nos enriqueceremos todos.
4º- Traeremos al Centro al menos a tres escritores, cuyas obras trabajaremos antes con los alumnos.
5º- Todo tipo de actividades que vayan surgiendo en el día a día y que ayuden a nuestros alumnos a formarse como lectores apropiados.
1º- Todos los profesores del centro leerán una hora o sesión al trimestre con sus alumnos, cada profesor elegirá el tipo de texto y los recursos que creen que irán mejor con el objetivo principal que es que los alumnos comprendan lo que leen, y por lo tanto el mundo que los rodea (manual de instrucciones, prospecto medicina, telegrama, mapa climático, texto de educación en valores, entrevista, anuncio publicitario, solicitudes, telegramas...), lo que quiera cada profesor, y se utilizará el formato más económico, que suele ser en estos momentos el digital o fotocopias reutilizables.
2º- Se elabora un calendario por trimestre, así cada departamento leerá el día que quiera dentro de la semana que elija con sus alumnos( desde 1º a 4º y PCPI), así los alumnos cada semana tendrán una hora de lectura con cada profesor que le da clase ese curso y leerá textos diversos con lo cual se irá creando un hábito lector y ciertas habilidades lecto-escritoras que irán ampliando su conocimiento del mundo.
3º- Crearemos un blog de lectura donde iremos colgando todos y cada uno de los textos que utilicemos con los alumnos, de tal manera que iremos, entre todos, poco a poco, creando un banco de recursos al que podrá acceder toda la comunidad educativa y cada departamento podrá ir transformando y ampliando sus recursos, con lo que con el tiempo nos enriqueceremos todos.
4º- Traeremos al Centro al menos a tres escritores, cuyas obras trabajaremos antes con los alumnos.
5º- Todo tipo de actividades que vayan surgiendo en el día a día y que ayuden a nuestros alumnos a formarse como lectores apropiados.
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